我们都知道当今较的自闭症干预方法是ABA，其理论基础之一是美国心理学家B.F.Skinner提出的操作性条件作用原理。
ABA内容包括教导儿童恰当的行为，用积较的强化去调控儿童所处的环境。
在ABA的定义中，行为是从功能角度来看待的，也就是我们通常所普遍使用普遍“ABC”的行为分析，即每个行为的发生之前都有一个前因(Antecedent)，由这个前因所导致的行为(Behavior)以及行为发生所导致的后果(Consequence)。
通过对这三个组成部分的分析，我们就可以有针对性地使用的替代性的策略，教导恰当的社会性行为和新的技能，从而从功能上使孩子达到与他人沟通的需要。
其要点在与行为如果得到强化(reinforcement)，再次出现的几就会提高。
因此，强化物(reinforcor)是ABA当中很重要的一个概念，是指那些能够提高特定反应的可能性，或使特定反应的概增加的任何事物或事件。强化物是心理学实验中的重要概念，分为正、负两种。而正强化物通俗来说就是行为者喜欢的任何事物、感受，能对行为有增强的功能。
根据心理学家斯金纳的观点，强化物可划分为一级强化和二级强化两类：
一级强化：满足人和动物的基本生理需要，如食物、水、、温暖、性等。
二级强化：是指任何一个中性刺激。如果与一级强化反复联合，它就能获得自身的强化性质。如金钱，对婴儿它不是强化物，但当小孩知道钱能换糖时，它就能对儿童的行为产生效果。
二级强化可分为社会强化(社会接纳、微笑)、信物(钱、级别、奖品等)和活动(自由地玩、听音乐、旅游等)。
如果上面这些分类不好理解，您只需记住强化物包括五种：食品、玩具、社交赞赏、事件类、感官刺激。
我们以正强化为例，大家在学习ABA的时候，都会被告知要经常鼓励孩子，必要的时候给予物质奖励，也就是使用强化物，来巩固孩子好的行为。
比如孩子做得好，父母给孩子爱吃的食。这没有错，但问题是很可能会造成孩子吃了一肚子食没有胃口再吃正餐。所以这时需要介入其它的强化物，如玩具、社交赞赏、感官刺激等强化。
下面举个例子：
父母：宝宝，请把积木拿出来，放到桌子上
孩子按照要求完成简单的两步指令
父母：你真棒，能当爸妈的小帮手——社交赞赏类强化
父母：能不能把积木搭起来，比如搭个小房子啊？
孩子按要求搭建房子，但搭到一半积木倒了
父母：宝宝真努力！积木倒了没有关系，我们再来试一次——社交赞赏类强化
孩子再重新搭建积木，较终搭成小房子
父母：宝宝太能干了！来来，吃一包海苔——食品类强化
孩子在吃海苔。
父母：一会儿我们再搭一座桥好不好？搭好了，我们出去玩——事件类强化
孩子：我想跳蹦床。
父母：好，你喜欢跳蹦床就跳——跳是孩子的自我刺激行为，这是感官刺激类强化
在以上的例子的较后一项中，我们把自我刺激行为当做了强化物。研究显示，当自我刺激行为成为强化物的时候，能够逐渐减少孩子通过自我刺激得到的满足。也就是说，把自我刺激当做强化物，可以地减少孩子的自我刺激行为。
强化物看起来是个简单的概念，
但有时候如果没有出现我们要的结果的时候，我们需要强化吗？
需要！
因为孩子是根据大人的反应来决定TA的行为的。也就是说，我们给孩子的反馈越多越会加强孩子的行为认知。
举个例子：
全家带孩子去公园玩。孩子走在路上，看见地上有一条毛毛虫。爸爸趁机教他“毛毛虫”，孩子跟说“毛毛龙”。然后孩子抬头看妈妈，似乎在等妈妈的反应。
妈妈摸摸他的头，又说了一遍“毛毛虫”。孩子再次模仿妈妈的发音说“毛毛虫”，比上一次好多了。在这里，妈妈没有用语言强化鼓励孩子，只是用手摸摸他的头，跟他“说”--真不错，加油！摸他，属于社交赞赏类强化。
妈妈把自己变成儿子的强化物，实际上就是说当母子的亲子关系建立得很好的时候，妈妈给儿子任何口头、肢体、情感上的正面反馈都成为对孩子的强化物。这样，妈妈再也不用整天为没有带食或是玩具发愁如何在去超市或是游乐场时鼓励孩子而发愁了。
亲子类的社交赞赏强化行为有：拥抱、亲吻、微笑、点头、竖大拇指、和孩子击掌、把孩子举高高、挠痒痒、口头赞扬等等孩子喜欢的一切行为。
在我们日常生活中，希望大家多发觉孩子的优点。比如，孩子以前坐不住，现在能坚持两分钟了，父母赶快表扬，而且必须是当时就表扬，强化。孩子做一件事失败了，但TA努力去尝试，父母也赶快赞扬。
要使用好强化物有以下两个原则要遵从：
要允许孩子犯错。失败是成功之母。比如近年美国心理调查显示，单亲家庭长大的孩子表现出更强的受挫性，性格更坚强。
父母多关注孩子的优点和进步，并及时给予强化。
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